segunda-feira, 21 de junho de 2010
Tecnologia voltada para a Comunicação
Desenvolvi um trabalho em vídeo de tecnologia voltada para a comunicação, em forma de telejornal, no qual falei um pouco sobre a televisão, telefone e internet, explicando o surgimento, o desenvolvimento no decorrer dos anos e sua importância para nós no dia a dia.
domingo, 21 de março de 2010
Alguns problemas com a pesquisa na Internet
Muitos alunos se perdem no emaranhado de possibilidades de navegação. Não procuram aquilo de que precisam, deixando-se arrastar para áreas de interesse pessoal.
Muitos alunos ficam impacientes para mudar de um endereço para outro. Essa impaciência os leva a aprofundar pouco as possibilidades que há em cada página.
Alguns alunos respondem imediatamente aos estímulos e desafios da pesquisa via Internet. Outros demoram mais, são mais lentos. A lentidão pode permitir um maior aprofundamento. Na pesquisa individual esses ritmos podem ser respeitados. Nos projetos de grupo, isso depende muito do coordenador e do respeito entre os membros.
Muitos alunos ficam impacientes para mudar de um endereço para outro. Essa impaciência os leva a aprofundar pouco as possibilidades que há em cada página.
Alguns alunos respondem imediatamente aos estímulos e desafios da pesquisa via Internet. Outros demoram mais, são mais lentos. A lentidão pode permitir um maior aprofundamento. Na pesquisa individual esses ritmos podem ser respeitados. Nos projetos de grupo, isso depende muito do coordenador e do respeito entre os membros.
domingo, 21 de fevereiro de 2010
Tecnologia na Educação
A Tecnologia na Educação requer um olhar mais abrangente, envolvendo novas formas de ensinar e de aprender condizentes com o paradigma da sociedade do conhecimento, o qual se caracteriza pelos princípios da diversidade, da integração e da complexidade.
O compromisso com as questões educacionais tem sido ampliado, através das várias formas de organização, incluindo aquelas que fazem uso da tecnologia para superar os limites de espaços e tempos, de modo a propiciar que as pessoas de diferentes idades, classes sociais e regiões tenham acesso à informação e possam vivenciar diversas maneiras de representar o conhecimento.
Privilegiam a construção do conhecimento, o aprendizado significativo, interdisciplinar e integrador do pensamento racional, estético, ético e humanista - requer dos profissionais novas competências e atitudes para desenvolver uma pedagogia relacional: isto implica criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem que possam tornar-se significativas para o aprendiz, sem perder de vista o foco da intencionalidade educacional.
Por outro lado, não se pode deixar de conhecer e de tratar as questões específicas destas possibilidades e suas inter-relações. Este nível de compreensão é que dá mobilidade para o profissional lidar com o inusitado de forma criativa, reflexiva, crítica e construtiva, rompendo com isso a aplicação de soluções prontas ou práticas padronizadas. Tais soluções e práticas não encontram eco no paradigma atual, no qual se torna evidente a necessidade de integração entre a gestão administrativa e a gestão da sala de aula, dos recursos tecnológicos e das áreas de conhecimento.
Para mais detalhes, leia a reportagem na integra: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/te/te0.htm
O compromisso com as questões educacionais tem sido ampliado, através das várias formas de organização, incluindo aquelas que fazem uso da tecnologia para superar os limites de espaços e tempos, de modo a propiciar que as pessoas de diferentes idades, classes sociais e regiões tenham acesso à informação e possam vivenciar diversas maneiras de representar o conhecimento.
Privilegiam a construção do conhecimento, o aprendizado significativo, interdisciplinar e integrador do pensamento racional, estético, ético e humanista - requer dos profissionais novas competências e atitudes para desenvolver uma pedagogia relacional: isto implica criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem que possam tornar-se significativas para o aprendiz, sem perder de vista o foco da intencionalidade educacional.
Por outro lado, não se pode deixar de conhecer e de tratar as questões específicas destas possibilidades e suas inter-relações. Este nível de compreensão é que dá mobilidade para o profissional lidar com o inusitado de forma criativa, reflexiva, crítica e construtiva, rompendo com isso a aplicação de soluções prontas ou práticas padronizadas. Tais soluções e práticas não encontram eco no paradigma atual, no qual se torna evidente a necessidade de integração entre a gestão administrativa e a gestão da sala de aula, dos recursos tecnológicos e das áreas de conhecimento.
Para mais detalhes, leia a reportagem na integra: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/te/te0.htm
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